子ども理解・自分理解

講演会後の感想の中に、『クラスの子どもたちの顔を思い浮かべなら、聞いていました。』と書いてくださる先生方がたくさんおられます。きっと、事例でお話しする子どもたちの姿と、我がクラスの子どもたちの姿とを重ねてみてくださるのだろうと思います。これ...

研修後の感想の中に「評価について」の話を聞いてみたいというものがありました。相当大きなテーマなのですが、少なくともテストなどに点数をつける「評定」のことを尋ねておられる訳ではないということを前提として（「笑育」的視点で）「評価」について書い...

学習には、大雑把ですが「わかるからできるもの（わかる→できる）」ものと「わかってなくてもできているうちにだんだんわかるもの（できる→わかる）」のものの2種類があるように思います。算数の問題解決型学習のような、一つの問いに対して色々な考え方を...

さて、今回の1年生のクラスで、繰り下がりのある計算につまづくかもしれないと思われた3人の子どもたちは、どこに困っていたのでしょうか？おそらくは、デジタルである「数字」とアナログである「量」の結びつきが十分に育っていないところにあると思いまし...

今回の授業内容としては、繰り下がりのある計算の仕方を（教科書にあるサクランボ計算を使いながら）説明することが求められました。IT機器を活用した授業ということで、子どもたち一人ひとりが持つiPadとディスプレイを連動させることで、一人ひとりの...

某小学校で、ユニバーサルデザイン教育の研究として、1年生の算数の授業を公開してくださいました。まず、目についたのは教室前方の右側に大型のディスプレイが置かれていて、前時の板書が写されていたことです。アナログの黒板だけでは、言葉からのイメージ...

しばらくぶりです。大学での秋学期がスタートし、様々なことで忙しく長らく間が空いてしまい申し訳ありません。ちょっとずつ、落ち着いてきましたのでまたそろそろ書いていきたいと思います。さて、研修後の先生方のご感想でよく書かれるフレーズがあります。...

某小学校の若手の男性の先生の研修後のご感想です。「大丈夫」って言ってのいいのだなと思った。これまで、こどもは「大丈夫？」ときくと「大丈夫」と言いたがると聞いたことがあり、タブーのような認識だった。「大丈夫」を契機に生徒指導ができることが分か...

さて、この事例のB児とC児もある程度「愛着」の課題があるのかもしれません。そうであれば、「注目行動」として教師にかまってもらうために二人は消しゴムを投げ合い、一方A児は「先生～」と叫ぶ…まさに恐怖のモグラ叩きゲームが始まってしまったことにな...

では、実際にどのように指導をしていったよいのか、その「原則」についてお話します。まず、なぜ原則か！？というとその意味も大きく二つあります。一つは、各クラスの登場人物（先生&子どもたち他）がすべて違うからです。元々学級づくりには筋書きがないこ...