もし子どもたちが何らかの困り感を持っているとすれば
叱れば叱るほど、悪循環になっていきます。
少し冷静になって考えると
遺伝子レベルで困っている子どもたちに、
感情で対処しても、プラスの方向に進むはずはないことは
理解できると思います。
そこで、困っている子どもたちへの関わり方の基本の一つ目。
一つは毎日、良い行動を共感して（嬉しいという表現）
こつこつと、適切な行動を強化していくことです。
心理学的に言うと、注目した行動は強化されるので、
集団の中で、マイナス行動を叱るという形で注目すると
益々、その行動は強化されるということです。
例えば、朝教師に行くと、床に寝転がっているAさんが目に入りました。
クラスのみんなの中で「こら、行儀が悪いでしょ！」と
厳しく叱ったとします。（集団の中で注目しました！）
もし、クラスの中に＊愛着不足の子どもが他にも居たら、
（＊愛着については後日、詳細を書きます。）
あのようにすれば、自分も先生に関心を向けてもらえるのだと
学んでしまいます。
恐らく次の日には、Aさんとその次に相手をしてほしいBさんの
二人が教室に寝転がっていることになります。
さらに、次の日には…
こうして、モグラ叩きが始まります。
つまり、健康な危機管理の脳が気づいてしまう
困っている子どもたちのマイナス行動に
先に反応してしまうのではなく、
不適切な行動をしていない他の多くの子どもたちの様子を
先に適切に評価しなければならないのです。
例えば、
「今年のクラスはすごいね、
朝だってちゃんと座って待ってくれてるもんね。
先生うれしいなぁ。」
これができるようになるまでは、相当な鍛錬が必要です。
何しろ、脳の危機管理の仕組みに逆らうのですから…
それでは、続きはまた!
笑顔で 元気に 逞しく！
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